资源回收,教育先行

《Waste & Recycling News》杂志纪念刊《路边回收40年》系列文章之一。

随着越来越多的K-12学校实施广泛的资源回收计划,全国各地的孩子们都倍受鼓舞,为保护环境尽自己一份力。

旧金山市环保局环境教育经理他玛•赫维茨(Tamar Hurwitz)说,“小孩子天生对动物和自然之类的事物充满热情,这很自然。当他们了解到如果采取减少、再利用、回收乃至堆肥等方式,实际上可以保护孩子们关心的这些自然区域时,他们便会积极地与父母和朋友分享他们的信息,而且会主动行动起来保护自然。”


出于对保护自然与生俱来的热忱,儿童会通过很多途径引导他们的社区进行更多可持续性的实践活动——特别是在那些不提供资源回收服务的小城市里。


我们举一个范尼斯•巴克霍尔兹(Vanis Buckholz)的例子。范尼斯今年10岁,住在加州科罗纳德尔玛市。


他在这个没有路边回收服务(curbside recycling services)城市里长大,他的父母在家里也从未考虑过资源回收问题。


“并不是我的妻子或者我对资源回收有什么厌恶之情,”范尼斯的父亲戴夫•巴克霍尔兹(Dave Buckholz)说。“只是脑子里从未想过这件事。”

直到有一天,范尼斯7岁的时候,他带回一项有关资源回收主题的世界地球日学生作业。


“我们的家庭作业是思考一下我们可以做些什么力所能及的事。”范尼斯说。“我的家里没有回收物品的习惯,而且我也根本不知道怎么做,但这似乎是小孩子可以做到的事。”


自打这项作业起,不仅巴克霍尔兹家开始有意识地回收物品,而且后来范尼斯还在整个社区开创了一份成熟的资源回收事业。


范尼斯在自己的自行车后面挂了一个小拖车,每两周到当地的商家和邻居那里收集一卡车的可回收物品。他向自己的客户免费提供此项服务,从回收物品里所获收益的25%会转给当地的慈善机构。


而大部分孩子可能不会出去做一份生意,因为他们是在学校里学习资源回收知识的,所以最有可能的是他们把学到的东西与他们的父母和兄弟姐妹分享。


北美纸箱理事会东海岸学校协调员芭芭拉•海尼根(Barbara Heineken)说,“在学校里开展的资源回收活动常常会延续到学生家里,从而整个家庭都会接受资源回收的做法。而且从长远利益考虑,儿童越早期接受资源回收理念,便越有可能将资源回收作为一生的行动。”


虽然资源回收的实践活动不太容易量化为有形的统计数据,但大多数教育工作者和资源回收协调人都明白,一项非常棒的活动会让孩子热切地与亲朋好友谈论资源回收的话题。不过不是所有的资源回收教育计划都是千篇一律的,有些计划较之其他计划可能在鼓励探讨方面更有效。


特别是在更年轻的学生当中,传递积极的信息,激发他们参与资源回收的兴趣更加重要,而不是直白地吓唬他们参加进来,赫维茨说。


“我们不想告诉他们吓人的统计数字,让他们为自己的未来感到害怕,”她说。“我们希望说实话,但也会说,‘嗨,我们是有希望的,我们有好的消息,你们有能力创造未来,’这样孩子们会感到热血沸腾并积极展开行动。”


几年来,“保持美国美丽”(Keep America Beautiful)组织回收计划资深总监凯利•丹宁斯(Kelley Dennings)一直在探索孩子们践行他们在学校里学到的有关生活中资源回收知识的量化方式。


“这就像人们对圣杯(holy grail)的追求一样,”她说。“我们不知道全国有多少学校实际组织了资源回收实践活动,所以我们真的不掌握一个良好的基线。”


1500所去年参加“保持美国美丽”K-12回收杯竞赛学校的调查反馈情况显示,几乎有30%的学校认为,他们感觉学校周围社区资源回收的意识有所增强。


由于这项调查只代表了一小部分K-12学校,所以它也揭示出类似计划应当扩展到参与学生之外人群的潜力。


不管我们能否证明学校资源回收教育对社区产生了积极的影响,但毫无疑问的是,对孩子们进行资源回收教育——不只是如何回收,也是为什么回收——对社会是有益的。


“你知道,如果你在和一个8岁的孩子说话,而谈论的话题是他们喜爱的动物以及那些动物生活的地方,如果你向他们解释自然资源就是来自动物生活的自然区域,那么你会突然感受到他们的关注,”赫维茨说。“所以如果我们把话题再放大些,他们便会明白你的行动真的可以有所作为。并不只是因为我们不想把废物丢弃在垃圾填埋场,而是因为我们不希望继续回到大自然去攫取更多的自然资源,那样会影响到他们所关心的动物的栖息地。”


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